教育孩子的6大禁忌
2017-7-26 来源:兰西小屋 责任编辑:鼎一教育 关键字:

说到今年的中考录取,着实为大家捏了一把汗,这其中不得不说的是张同6岁至18岁是人生黄金时期,但有些观念看似没什么问题,也被很多家长使用,但并不代表它就是对的,极客数学帮特别整理了家庭教育中的6大陷阱,希望家长朋友们以及老师引起重视哦。
陷阱一:只关心学习与智力,不关注情绪与能力
【案例】除了学习,他们不跟我说别的
“在学校,老师每天叮嘱认真学习、按时完成作业;回到家,妈妈还问学习怎么样?班里排第几?周末各种班都排满了,课外书也不让看……”
“学生的任务当然是学习了,其他的以后再说……”
上面的对话反映的是一种普遍现象——家长和教师高度关注学生的学习与智力发展,忽略了孩子情绪和同伴交往等能力的发展。
学生是“完整的个体”,不仅要学习知识,更要提升学习兴趣,发展学习能力。在完成学习任务的同时,更需要交往,发展自己的爱好与特长,形成客观 的自我评价, 养成良好的行为习惯,有察觉自我与他人情绪的能力,能调控自己的情绪,这些与学习同等重要。为提高学生的成绩,家长和老师需要促进学生学习和智力的发展, 更要关注情绪、同伴交往这些影响学生学习成绩的重要因素。
陷阱二:只关注起跑线,不了解成长最佳期
【案例】我不知道这样做对不对
“孩子两三岁后,我发现周围的家长就把与我孩子同龄的小孩送去各种培训班,虽然我很挣扎,但是我不能让孩子输在起跑线上。到底在什么时候应该培养学生什么方面的能力才是合适的,我真的不知道。”
“不能让孩子输在起跑线上”,可能是目前家长和老师说得最多的一句话。这话对不对呢?又对又不对。孩子的有些能力和品质要从小培养,有些能力和 品质要到适合他 受教育的年龄去培养。只有了解学生的成长规律,把握不同阶段需要重点培养的能力,在合适的时间里做适合的事,教育才能事半功倍。
小学阶段,需要家庭与学校共同关注学生成功感、勤奋感和自主感的培养,重在养成学生良好的行为和学习习惯。
在中学阶段需要家长和老师共同鼓励孩子同伴交往,引导探索和思考“我是谁”、“我将来要做什么”等问题,让学生达成“自我同一性”。
陷阱三:只关注近期成绩,不关心长远发展
【案例】只要考上大学就好了
很多家长和教师经常对孩子说:“考上大学就好了,到了大学你想干吗就干吗。”有知名重点中学甚至要求学生宣誓:“为了高考,拼了。”
大多数教师和家长都希望孩子听话,但目前有许多证据表明,一些小时候很“乖”的孩子长大以后却很容易有这样那样的心理问题。
如何实现为学生的终身教育和幸福生活奠定坚实基础?
家长和教师需要掌握学生发展的连续性特征和阶段性特征,平衡学生当前发展和长远发展需求。
例如,教育的最高境界是自我教育,自我教育需要很强的自学能力和自我心理调整能力,这些都要在中小学培养。小学阶段,尤其是中年级以前是培养学生养成良好阅读习惯的重要 时期。
又如,学生学习的目的和动力是影响学习效果的最关键因素之一,在小学中、高年级必须要引导学生产生“我要学”的意识,避免在中学阶段甚至大学阶段产生厌学,导致一生只追求物质生活,精神生活空虚,缺少生活幸福感。
陷阱四:只要整齐划一,不求差异发展
【案例】老师,我很努力了
“写字不认真,字面不整洁,回家每个字抄N遍。”学生一脸无辜:“老师,我真的是努力了,可是就没有其他同学写得好!我也不想这样。”
“我喜欢写作业的时候带着耳机,头脑清楚、注意力集中,但是父母总觉得我不认真,说不能三心二意,他们真的不了解我!”
研究表明,孩子生理发育水平的差异,造成不同学生偏好的学习方式不同:有的学生属于视觉型,更擅长通过视觉信息进行学习;有的学生属于听觉型, 更擅长通过听 觉信息进行学习;有的学生属于动作型,更擅长通过运动来学习。
对于不同学习方式类型的学生,需要采用不同的引导、辅导方式。还有研究表明,男孩与女孩的大脑存在较大的差别,男孩的脑额叶发育速度比女孩慢。因此,男孩比较冲动,女孩则更能遵守规则。因此,家长和老师对男孩要多一点宽容和耐心,给予更多的引导,绝不能一味地批评和指责。
成功的教育案例说明,只要掌握了学生的成长规律,并真正地研究有差异的学生,就能发现每一个学生的发展需求,就能用多元的评价方式和目标衡量学生的发展情况,为学生提供适合的教育,打开健康成长的大门。
陷阱五:只有好的动机,却没有产生好的效果
【案例】“一件破衣服”换来的是什么
老师为了让学生珍惜和节约文具,让班长把班里橡皮最破的学生找出来,当着全班师生的面让这个孩子穿上一件破衣服,对所有同学和老师道歉,表示自己将橡皮搞破多么不好,以后不再这样了。学生尽管嘴上说自己错了,但是眼睛里分明是委屈、敌意……
越来越多的研究表明,自尊对影响学生一生的发展有重要影响。
与自尊水平不高的学生相比,自尊水平高的学生未来的生活品质更高,经济前景更好、心 理更健康、问题行为更少。
适度的挫折可以帮助学生形成抗挫折能力,而过度的挫折会使学生失去自信,怀疑自己,常常觉得无助和绝望。家长一定要有效避免因为“无心之失”带来的不良影响。有了好的动机,还要有科学、有效的策略和方法。
陷阱六:家校合作表面化、肤浅化
【案例】每个学生背后都有故事
班里有一个学生上课经常心不在焉,成绩在班上排名倒数……在一次家访中,李老师了解到他原来是一个品学兼优的学生,但自从去年母亲因癌症去世后,一直沉浸在 悲伤的情绪中,不想学习……从此,李老师对他格外关注,经常鼓励、引导他融入同学,帮他补习。渐渐地,他脸上的笑容多了,成绩提高了,与班里同学的关系也 变得融洽了。
家长、教师都是学生成长发展中的重要他人,两者只有对学生的发展规律有全面客观的了解,才能秉承同样的理念,共同配合,而不是一边做减法,一边做加法,两者的作用相互抵消。
有一些家校合作过于形式化,真正的家校合作,应该是学校和教师与家长保持沟通,了解学生的情况和需求,给予更有针对性、更有效的教育。
比如家长配合学校让老师更深入地了解孩子的家庭背景、成长经历、性格特征、兴趣爱好、在家表现等,这样学校才能真正为每个学生提供适合的教育,真正的家校合作,应该是家长了解学校的教育教学目标,使家庭教育配合学校教育。


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